Læring av lesninger og forelesninger

Innhold

• Utdanning Essential Leser
• Et annet eksempel på mindre undervisning som fører til mer læring

Læringsstrategier som er felles for avlesninger og forelesninger

Effektiv læring tar mye kortere tid hvis du "studerer smart." For å "studere smart" må du nærme deg læring på en bevisst måte. For å studere smart, tenk på strategiene og taktikken du trenger å bruke for å mestre en læringsutfordring. Vær oppmerksom på ethvert behov for å endre strategier og taktikker som ikke fungerer bra for deg.

Den beste læringen skjer under forelesninger og videoer hvis du gjør det til et poeng å være våken og bevisst. Den beste tilnærmingen er å tenke på hva du prøver å huske. Still deg selv spørsmål om informasjonen, for eksempel:

• Hva mangler det som vil være nyttig å vite?
• Hva forstår jeg ikke?
• Hvor kan jeg få dette forklart bedre?
• Hvordan kan jeg bruke denne informasjonen på det jeg allerede vet, på andre deler av kurset, på andre kurs og på forskjellige typer problemer?
• Hvilke nye ideer gir dette meg?

Tenk på informasjonen på forskjellige måter i andre sammenhenger. Tenk på hvordan informasjonen er relatert til det du trodde du allerede visste. Hva er nytt med det du trenger å innlemme i kunnskapsarsenalet ditt?

Avlesninger

Alle som er gamle nok til å ta disse leksjonene om å forbedre læring og minne, vet hvordan de skal lese. Ikke sant? Ikke nødvendigvis.

Først må vi ta for oss hvordan studenter læres mekanikken i å lese. Et betydelig antall mennesker ble ikke undervist i fonikk, noe som var den tradisjonelle måten å undervise i leseferdigheter i hundrevis av år på nesten alle språk. Da trodde noen lærere at elevene bare kunne hoppe over lydfasen og gå direkte til "hel språk". Den grunnleggende ideen med helspråklig lesing er å forhindre at elever bryter ned lyder i et ord individuelt, men heller å rette blikket mot hele ord og knytte dem til forkunnskaper.

Jeg tror at den riktige måten å lese og lese er å begynne med fonikk først. Når elevene mestrer lydene i alfabetet, kan de deretter høre frem rare ord og dekode deres betydning. Når fonikk er lært, blir hele språket en måte å lese ord på, snarere enn å bevisst høre ut hver stavelse. Den internasjonale leseforeningen (IRA) har støttet inkluderingen av fonikk i helspråklig tilnærming til leseferdigheter.

Egentlig etterlater dette fremdeles problemet med å plyndre ett ord om gangen. Optimal lesing krever klynger av flere ord om gangen, noe som øker mengden tilgang på materiale. Å tenke på ordklynger gir språklig mening raskere og bedre enn å pløye gjennom det ene ordet etter det andre.

For å se ordklynger ordentlig, må du trene øynene dine for å komme sammen fra ett fikseringspunkt i en linje til neste punkt til høyre, deretter det neste, og så videre. Du vet kanskje ikke at alt øynene ser, enten det er tekst eller naturscener, er resultatet av raske snaps av øyebevegelse fra ett fikseringsmål til et annet. Disse raske hoppene kalles saccades .

Trikset er å utvide størrelsen på det visuelle målet som sees med hvert snap: det vil si øke antall ord du ser ved hvert snap av øynene fra ett fikseringspunkt til neste fikseringspunkt. Bare ved å prøve å gjøre dette, kan du øke antall ord som ses ved hver fiksering. Først kan det bare være ett eller to ord. Snart vil øynene ta inn fire eller fem ord for hvert øyeblikk.

Denne typen trening krever bevisst øvelse, men hvis du tenker deg om hva du prøver å gjøre, begynner den å bli automatisk. Gode ​​lesere tar inn en hel tekstlinje i en bok, for eksempel i to til tre øyeknapper. Tester viser at lesere med gjennomsnittlig lesehastighet kan doble eller tredoble lesehastigheten uten tap av forståelse.

Utdanning Essential Leser

Et annet eksempel på mindre undervisning som fører til mer læring