Byrden av standardisert testing

Innhold

• Viktige punkter
• Utdanning Essential Leser
• Et annet eksempel på mindre undervisning som fører til mer læring

Viktige punkter

• Biden lovet at han ville avslutte standardiserte tester.
• Dette løftet ble brutt, testing har blitt pålagt denne våren.
• Standardiserte tester straffer de vanskeligstilte mest, familiene som er mest sårbare for motgang.

Det er håp i luften, en duft av våren, forventning om endring, demokrati kan trekke gjennom. Hvorfor da med K-12 offentlige skoler, det brutte løftet, forferdelsen?

Biden reiste håp da han 16. desember 2019 lovet at han ville "forplikte seg til å avslutte bruken av standardiserte tester i offentlige skoler," og sa (med rette) at "undervisning til en test undervurderer og diskonterer de tingene som er viktigst for studentene å vite. ” Likevel, 22. februar, gjorde Utdanningsdepartementet et ansikt og kunngjorde: "Vi må forstå hvilken innvirkning COVID-19 har hatt på læring ... foreldre trenger informasjon om hvordan barna har det."

Hvordan har barna det? De sliter, slik gjør de sitt beste, og det er også lærere og foreldre. Og det er de minst fordelaktige som sliter mest; i overgangen til online undervisning, er mest sannsynlig å være uten tilgang til internett, hvis familier er mest utsatt for tap av arbeidsplasser, helsevesen og liv. Det koster $ 1,7 milliarder dollar å administrere disse testene, men bompengene for barn - tårer, redsler, fremmedgjøring - er uberegnelige.

De fleste aner ikke hvilken eksplosjon disse eksamenene er. Siden skolene lever eller dør på grunnlag av testresultater, blir det testet det som blir undervist, og for mye av utdannelsen blir en tankeløs øvelse i matte- og engelskferdigheter. Barn kommer ut av skolen og vil aldri lese en annen bok, uten å vite noe om vitenskap, fortid, hvordan de skal lese deres verden. Lærere drar i hopetall; lærermangel var alvorlig allerede før pandemien. Da Betsy DeVos frafalt disse prøvene i fjor vår, var lærerne så lettet at noen sa at det hadde vært verdt å flytte på nettet, å ha frigjort seks til åtte uker for undervisning.

Standardiserte tester med høy innsats begynte med George W. Bushs No Child Left Behind (NCLB, 2002). Programmet ankom en sky av retorikk om "tilgang" og "borgerrettigheter", og beskrev seg selv som "en handling for å lukke prestasjonsgapet ... slik at ingen barn blir etterlatt." NCLB var, i 2009, en erkjent fiasko, men Obama-administrasjonen overtok den, og omdøpte den Race to the Top, og krevde at stater vedta, som en betingelse for føderale midler, Common Core State Standards, et sett med nasjonale standarder spikret på plass i 2010 av Bill Gates milliarder og boosterisme. Gates lovet at Core ville "frigjøre kraftige markedskrefter", som den gjorde, og ville utjevne spillereglene, som den ikke gjorde.

Det eneste testingen noensinne har gjort for de vanskeligstilte, er å kommunisere en feilmelding og kaste bortfall til offentlige skoler. Hva testpoengene måler er familieinntekt; de korrelerer så tett at det er et begrep for det - postnummereffekten. Når testresultater har vist "lav ytelse", har skolene blitt stengt av hundrevis, hovedsakelig i lavinntekts- og minoritetsstrøk, og erstattet med privatdrevne, profittgenererende charter.

Test-og-vurdering har aldri virket, selv innenfor sitt eget reduktive mål, å heve testresultatene. Det har hatt 20 år å bevise seg selv, og "det fungerer bare ikke", som Dana Goldstein rapporterer, og oppsummerer resultatene av en internasjonal eksamen som viser at testresultater til 15-åringer har stagnert siden 2000, "selv om landet har brukt milliarder ”(The New York Times, 3. desember 2019). Det har ikke klart å redusere prestasjonsgapet, men det handlet aldri om det: det har alltid handlet om privatisering, å ta offentlige midler til private charter, generere fortjeneste for selskaper som Pearson, Houghton Mifflin, McGraw Hill.

Diane Ravitch så dette tidlig. Som et fremtredende medlem av utdanningsavdelingene i begge Bush-administrasjonene var hun talsmann for NCLB, men da hun skjønte at det sanne formålet var å privatisere offentlig utdanning, ble hun dens hardeste kritiker ved å bruke sin skriving og aktivisme, som hun sier, for å angre skaden som ble ført av politikken hun en gang støttet.

Når det gjelder mandatet om at skolene må administrere standardiserte tester midt i en pandemi, er det nysgjerrig på at bestillingen ikke ble signert av utdanningssekretær Miguel Cardona, men av Ian Rosenblum, fungerende assisterende sekretær, som i motsetning til Cardona og annen utdanningsavdeling. utnevnt, har ingen erfaring med undervisning. Rosenblum kommer fra "Education Trust", en tenketank som fremmer standardisert testing i navnet på egenkapital, som et middel til rasemessig rettferdighet. Denne gruppen, som deltok i skrivingen av NCLB, har presset utdanningsavdelingen for å nekte testfraskrivelse til stater som gjelder for dem (flere stater, inkludert New York og California, hadde allerede søkt om slike fravik). Et blikk på noen av selskapets sponsorer - stiftelser finansiert av Gates, Mark Zuckerberg, Michael Bloomberg, Jeff Bezos, Walmart-familien - viser hvor mye som er investert i testing og privatisering, og av hvem.

Ingen spør lærerne hvordan elevene har det. Det er lærerne som er best posisjonert for å vurdere studentenes læring og tap (som Biden vet, å være gift med en). Det er lærerne som må takle "tårene, oppkastene og peed-buksene" forårsaket av testingen, og må nå stele seg til "enda en kaotisk testsesong", som lærer Jake Jacobs skriver i The Progressive. Biden kan også ha spurt lærerforeningene siden han har beskrevet seg selv som en "fagforeningsmann". Dette er hva han ville ha hørt fra presidenten for National Education Association, landets største lærerforening (og Jill Biden): “Standardiserte tester har aldri vært gyldige eller pålitelige mål på hva studentene vet og er i stand til å gjøre, og de er spesielt upålitelige nå. ” De bør ikke "komme på bekostning av dyrebar læringstid som studentene kan bruke sammen med lærerne sine."

Utdanning Essential Leser

Et annet eksempel på mindre undervisning som fører til mer læring