Overjustifiseringseffekt: Hva det er og hva viser det om motivasjon

Innhold

• Overjustifiseringseffekten viser at det er minst to konkurrerende typer motivasjon.
• Hva er menneskelig motivasjon?
• 1. Iboende motivasjon
• 2. Ekstrem motivasjon
• Overjustifiseringseffekt: hva er det?
• Eksperimentet
• 1. Metodikk: første fase av eksperimentet
• 1.1. Betingelse 1 (forventet belønning)
• 1.2. Betingelse 2 (uventet belønning)
• 1.3. Betingelse 3 (ingen belønning)
• 2. Metodikk: andre fase av eksperimentet
• 3. Resultater
• 3.1. Forventet belønningsbetingelse
• 3.2. Uventet belønningsbetingelse
• 3.3. Tilstand uten belønning

Overjustifiseringseffekten viser at det er minst to konkurrerende typer motivasjon.

Overjusteringseffekten er et fenomen av motivasjonspsykologi, studert og introdusert av forskerne Lepper, Greene og Nisbett. I følge dette fenomenet avtar vår indre motivasjon for å gjøre en viss aktivitet når vi blir tilbudt en belønning for det.

I denne artikkelen tar vi en omvisning av menneskelig motivasjon og forklarer hva denne effekten består av. I tillegg vil vi se i detalj hvordan eksperimentet som gjorde det kjent ble utviklet og resultatene som dukket opp og som demonstrerte en slik effekt.

Hva er menneskelig motivasjon?

Før vi forklarer hva overjustifiseringseffekten består av, skal vi ta opp begrepet motivasjon og forklare de to hovedundertypene: indre og ytre motivasjon. Alt dette, fordi de er begreper som ligger i dette fenomenet som vi skal snakke om.

Hva er motivasjon? Noen forfattere definerer det som "den dynamiske roten til atferd." Men ... hva betyr det nøyaktig?

Etymologisk, begrepet "motivasjon" stammer fra det latinske "motivus" eller "motus", som betyr "bevegelsesårsak". Motivasjon ligger således til grunn for alle typer atferd som mennesker manifesterer, det kan sies at det er "årsaken" eller motoren, og det har å gjøre med ønsket om at vi må gjøre en bestemt handling eller oppgave for å tilfredsstille et behov , eller for å få noe vi vil ha.

Grovt sett er det to typer menneskelig motivasjon: indre motivasjon og ytre motivasjon. La oss oppsummere se hva hver av dem består av:

1. Iboende motivasjon

Iboende motivasjon er den motivasjonen det er iboende for oppgaven, det vil si at selve oppgaven motiverer oss, vi liker den, og denne motivasjonen har ingenting å gjøre med eksterne forsterkere eller belønninger.

Vi liker rett og slett å gjøre en bestemt handling (for eksempel å gjøre lekser). Dette er egenmotivasjon, en veldig viktig motivasjon, spesielt i utdanningsfeltet, hvor idealet er at barnet skal lære bare for å glede seg over å lære.

2. Ekstrem motivasjon

Ekstrem motivasjon er derimot "av" oppgaven ; Det er motivasjonen mot premien eller belønningen vi får når vi fullfører en bestemt oppgave. Det vil si at vi utfører visse handlinger for å få noe utenfra, for eksempel et kompliment, penger, en premie ...

Overjustifiseringseffekt: hva er det?

Overjusteringseffekten er et fenomen som er innrammet i psykologien (spesielt grunnleggende psykologi, som omfatter motivasjonenes psykologi), som oppstår når en ekstern stimulans (for eksempel en belønning, en premie ... som utgjør den ytre motivasjonen) reduserer den indre motivasjonen at noen må utføre en bestemt oppgave.

For å raskt illustrere effekten av overjustering, la oss ta et eksempel: et barn liker å lese veldig mye (det vil si at det har høy egenmotivasjon for å lese), og han leser for gleden av å lese seg selv.

Plutselig forteller faren ham at hver gang han fullfører en bok, vil han gi ham € 5 i premie, slik at han kan bruke det på hva han vil. Dette kan gjøre at barnets egenmotivasjon for lesing reduseres, fordi motivasjonen han må lese påvirkes av motivasjonen for å få € 5 (ekstern belønning).

Det vil si at du ikke bare vil lese for gleden av å lese, men også for å få belønningen din. Dette er effekten av overjustering, som kan vises hos både barn og voksne.

Eksperimentet

Hvem oppdaget (og hvordan) overjusteringseffekten? Forskere Lepper, Greene og Nisbett, gjennom et felteksperiment utviklet med barn, i en barnehage.

Undersøkelsen av effekten av overjustering starter fra følgende hypotese: "når vi forbinder en bestemt aktivitet med en ekstern belønning (ekstrinsisk motivasjon), vil vi ha mindre interesse i å utføre den nevnte aktiviteten (indre motivasjon) hvis det i fremtiden er ingen slik belønning ”.

1. Metodikk: første fase av eksperimentet

Lepper, Greene og Nisbett eksperimentet ble utført i en barnehage. Der de observerte at barna hadde en viss interesse i å utføre forskjellige pedagogiske aktiviteter.

I eksperimentet med overjusteringseffekten plasserte forskerne barn (mellom 3 og 5 år) for å tegne og leke med markører. Spesielt ble de plassert i tre forskjellige eksperimentelle forhold, som var:

1.1. Betingelse 1 (forventet belønning)

Den første betingelsen var "forventet belønning". Den besto av lovende barna at de skulle motta et "god spiller" -bånd, for det enkle faktum å delta i aktiviteten med å tegne med markører.

Det er viktig å merke seg på dette punktet at barna, før eksperimentet, allerede utførte denne aktiviteten spontant, for det enkle faktum at de likte å gjøre det (indre motivasjon).

1.2. Betingelse 2 (uventet belønning)

Den andre betingelsen i eksperimentet var "uventet belønning". Her ble barna ikke opprinnelig fortalt at de ville motta en pris for å gjøre aktiviteten (ingenting ble sagt). Seinere, på slutten av aktiviteten mottok de prisen.

1.3. Betingelse 3 (ingen belønning)

I den tredje og siste tilstanden, kalt "ingen belønning". barna ble rett og slett ikke fortalt om premier og belønninger. Det vil si at i denne tilstanden ble det ikke gitt noen premier til barna for å fullføre tegneaktiviteten; det var kontrollgruppen.

2. Metodikk: andre fase av eksperimentet

Etter å ha brukt disse forholdene, og på slutten av den første fasen av eksperimentet, forskerne observerte barna i et fritt miljø, hvor de kunne leke hva de ville uten premisser eller begrensninger.

Målet med denne andre fasen av eksperimentet om overjusteringseffekten var å avgjøre om det var flere barn som spilte tegneaktiviteten, ikke denne gangen uten løfte om å motta en endelig belønning for det.

3. Resultater

Hvilke resultater ga Lepper, Greene og Nisbett-eksperimentet med hensyn til overjustifiseringseffekten? Vi kommer til å kjenne hver og en av dem, i henhold til den anvendte eksperimentelle tilstanden og i forhold til effekten av overjustering.

3.1. Forventet belønningsbetingelse

Først av alt ble det observert at barna ble utsatt for den første eksperimentelle tilstanden (forventet belønning), spilte mye mindre for å tegne med markørene i andre fase av eksperimentet (gratis spill).

Hvis vi bruker teorien om effekten av overjustering på dette resultatet, kan vi tenke at barna hadde redusert eller til og med mistet sin opprinnelige indre motivasjon for aktiviteten, ved å ha en belønning (ekstern motivasjon) for å gjøre det (i forrige fase av eksperimentet).

Vi må huske på at de aldri hadde hatt denne belønningen, og at noen plutselig "belønnet dem for å spille".

3.2. Uventet belønningsbetingelse

En annen av resultatene av eksperimentet viste hvordan barna i den andre eksperimentelle tilstanden (uventet belønning) hadde ikke endret interessen for å tegne, og de tegnet det samme i gratisspillfasen.

Dermed ble det tilskrevet at barna likte å tegne før eksperimentet, på samme måte som de også likte aktiviteten i den eksperimentelle tilstanden (siden de ikke visste at de ville få en belønning), og på samme måte som de spilt i andre fase av eksperimentet (gratis spill).

3.3. Tilstand uten belønning

Til slutt viste ikke barna i den tredje eksperimentelle tilstanden (uten belønning) endringer i tegneoppførselen eller i deres interesse for aktiviteten. Det vil si at de tegnet det samme i gratisspilletappen.

Etter overeffektiviseringseffekten, siden de aldri hadde blitt belønnet for å gjøre det (i første fase av eksperimentet), deres iboende motivasjon hadde forblitt "intakt. ’